推動理想信念教育常態化制度化

■ 王天橋

青年學生在“四史”學習過程中，用好用活“四史”這本教科書，對步入正確的人生行為真修實踐之道具有重要的意義。

要深化黨的創新理論學習教育，推動理想信念教育常態化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育。

青年學生學好用好“四史”需要進一步思考一系列學習動機問題和人生課題：為什麼要學好用好“四史”，學習“四史”的意義是什麼，做什麼樣的人，怎樣做人，怎樣的生活更有意義，怎樣的人生行為實踐才有價值等。新時代青年學生學好用好“四史”不僅僅是深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，更是強化對中國共產黨人踐行為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命的認識。從這個意義上說，回答和解決青年學生人生行為真修實踐中的人生問題，是青年學生學好用好“四史”的基本立足點。

青年學生學好用好“四史”是否具有持續的動力，具有多大程度的動力，取決於它是否注重回歸人生行為的真修實踐，在多大程度上注重回歸人生行為的真修實踐。青年學生學好用好“四史”，以回歸人生行為之真修實踐為動力點，是要將“四史”學習用於現實的人生行為實踐中，要能合理解釋現實中的人生行為現象，切實解決人生行為中的現實問題。這意味著學習“四史”時能夠正確理解和把握中國共產黨在不同時期領導中國人民需要回答和解決的基本問題。從“四史”學習中獲取人生行為真修實踐的動力，需要經過內部激發、外部激活，才能產生巨大動力，點燃激情，形成合力學好用好“四史”，活學活用。

青年學生學好用好“四史”學習必須尊重事實，以人生行為之真修實踐為落腳點。學好用好“四史”，首要的是可以從“四史”學習教育中獲得自信。幫助青年學生正確認識和處理個人和社會的關系問題，更好地把自己的人生追求和社會的發展進步有機結合起來，更好地把小我和大我統一起來。既要告訴青年學生應該成為什麼樣的人，應該選擇過什麼樣的人生道路，更要具體地指導青年學生真正成為有使命擔當的人，過上幸福美好的生活。

青年學生學好用好“四史”更加強調理論學習和人生實踐結合起來。人生行為實踐活動缺少科學化系統化的理論指導，人生行為實踐就無法向前推進。同樣的道理，歷史的學習也不能僅僅停留在歷史事實和歷史理論層面，必須注重回歸人生行為之真修實踐，必須能夠為人生行為實踐提供很好的歷史借鑒和更好的理論解決方案。青年學生“四史”學習教育過程中，隻有將“四史”中的思想理論、精神內涵與青年學生的人生行為實踐緊密結合起來，“四史”學習教育才能取得真實效果。

（作者單位：貴州師范學院馬克思主義學院）