從2008年開始，我已連續3屆擔任全國政協委員。作為一名教育工作者，我每年的提案幾乎都是與教育話題有關，今年也不例外。

從事學生資助管理工作多年，我一直關心家庭困難學生的健康成長和發展。去年，我跟隨全國政協調研組趕赴江蘇，走訪了救助管理站、社會兒童福利院和街道社會組織服務中心等單位，收獲頗豐。回到貴州后，我又前往當地特殊教育學校進行調研。

我發現，不僅低收入家庭的學生需要資助，邊緣戶學生也需要幫助，他們的家庭經濟條件不一定困難，但在學業、心理等方面面臨困難。教育救助的對象大多是未成年人，如果必須像其他社會救助項目一樣公示、評議，可能會傷害到孩子們的心理健康。因此，去年7月，在參加全國政協雙周協商座談會時，我就教育救助保障學生發展權作了發言，提議制定特殊的救助程序等。

此外，我還十分關心教師的生活工作狀況。通過調研，我了解到，有些教師除了教學任務外，還承擔了不少無關教學的任務。但許多工作其實是在重復開展，當地政府職能部門或網格員手中就有現成的信息，隻要打通共享渠道就能減輕教師的負擔。根據收集的材料，我提出，讓中小學教師回歸教書育人本職，減輕教師負擔，並寫成提案。

落后地區要實現后發趕超，人才是關鍵，教育是基礎。我希望在自己履職的過程中，能盡可能地為教育事業貢獻力量。

（本報記者 程 煥整理）

原刊於《 人民日報海外版 》（ 2022年03月11日 第 07 版）

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