培養幼兒良好的整體素質是社會賦予幼兒園教育的首要任務，幼兒園的體育活動，在培養和提高幼兒園的身體素質，促進幼兒全面發展方面具有重大的意義。再者，電視、電腦、智能手機等電子產品導致很多孩子足不出戶且樂此不疲，他們不僅失去與自然社會接觸互動的機會，還失去許多應有的生活體驗和經驗積累，據統計，近年來，近視逐漸低齡化，幼兒視力異常率逐年增加。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，幼兒園不僅要培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣,增強體質，提高對環境的適應能力,還要在體育活動中培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。貴陽市第十一幼兒園將體育活動融入“三門六藝”的園本課程，即“樂繪、妙聽、愛閱﹔花藝、茶藝、體藝、攝影、棋藝、廚藝”，以“體藝”活動為抓手，多途徑菅造全員積極參與體育活動的整體氛圍，培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質﹔逐漸形成健康的校園體藝+文化，實現幼兒園辦園質量的內涵式發展。同時，利用教師隊伍整體年輕，多才多藝、有朝氣有活力的優勢，開展“運用信息技術促進幼兒園自主游戲的開展”項目並成功申報了南明區“十四五”課題，另一方面在全園的公共區域創造條件，支持體藝活動的順利開展。

一、改造活動場地，拓展體育活動空間

貫通綠化，串珠成鏈。根據幼兒活動需求,將不同軟硬度、寬窄度、平整度的水泥地、塑膠地、泥草地、輪胎軟路等多種材質的路面串珠成鏈。這樣既豐富幼兒對不同材質地面的感知，也提升了體育活動內容的挑戰性，使幼兒在運動的同時更好地親近自然﹔“畫刻三度”,縱橫拉伸。園裡在牆面、地面、樹干上刻了長度、寬度和高度,在一些器物上標注重量，使幼兒在運動中能直接進行自我判斷，挑戰自我。在路面上畫迷宮、線路圖、棋盤格等賦予運動情境與游戲角色。“畫刻三度”使冷冰冰的牆地面有了溫度和色彩，也使幼兒能夠直接感知自己跳得有多高、投得有多遠 、拎得有多重﹔調整一日活動作息。由於幼兒園活動場地狹小，總佔地僅為1033平方米，為改善這種現象，將幼兒的作息時間化零為整，把晨間接待、生活整理與戶外體育活動的時間進行統整，將班級幼兒分成A、B兩組，實行一組室內、一組室外的錯時交替作息辦法。這些措施讓幼兒能夠擁有更多的運動時間、活動空間和資源，保障了活動的安全和秩序﹔廣集體育活動器材，豐富體育活動內容。園裡收集輪胎、油桶等，將其收集起來作為孩子們“投壺”“打地鼠”“游擊戰”等游戲的新型玩具;油桶成了滾輪、支柱、伏擊欄……充分利用家長資源收集了籮、籃、瓶、盒、桶、罐等廢舊物品，這此都成了孩子們的體育活動器材。這些活動器材唾手可得，遠比市場上的玩具貼近生活

二、大探“一物多玩”，玩出運動之風

為了激發幼兒與環境、材料的有效互動,形成校園運動之風,每年三月份園裡都會組織“一物多玩”全園大探索活動。各個班級選擇球、繩、輪胎、板凳等任意一種常見材料作為活動主材料,探索多種玩法。如廢舊輪胎，常見的玩法有滾、跳、跨、拖、拉、抬、鑽等，看似玩法很多，但僅僅是單一的運動形式,缺乏體育價值的深度發掘，如體力上的鍛煉、材料間的組合、同伴間的合作意識等。為此,園裡有意識地啟發幼兒：除了往前滾，還能怎樣滾？除了在平坦的地面上滾還能在哪裡滾？可以和誰(人和物)一起滾？能不能帶上東西負重滾？嘗試跟著音樂節奏滾.....每個問題的背后都是孩子們的進一步深人探究，“一物多玩”既提升了孩子的體質體能，也拓展了體育活動內容，如個人獨行、同伴同行、詩歌唱行等富有趣味的體育活動創意,吸引著孩子們一次又一次地嘗試和挑戰，校園探索運動蔚然成風。

三、創新活動方式增加“運動營養”

運動的持久同樣需要營養的補充來助力，因為長久不變的運動形式容易使幼兒厭倦,達不到運動效果。確保幼兒運動的效能，我們創新活動方式持續激發他們運動興趣，早操是孩子們集體性的體育活動，利“三高”是指“看誰的腳踢得高、拾得高、跳得高”使幼兒做操力度到位，利用“三長”是指“胳膊抬起臂伸長胸部挺起腰拉長、頭部拾高脖伸長”使幼兒做操動作到位，“三結合”是指“音、通、操”三方面結合，即動作能合拍，能根據音樂旋律的特征與歌詞肉容一起誦唱出來，使肺活量得到鍛煉，心情得到釋放，身心由內而外得到舒展﹔三變化”是指“變隊形、變動作 、變難度”，變化頻率每月一次，使幼兒始終保持好奇之心感受並學習各種體育活動創意。這些方法高效發揮了早操促進幼兒體育活動高質量開展的重要作用。

四、創建幼兒園“體藝”活動資源包，實現資源共享

實現資源共享，園裡做到整體聯動，創建“體藝”活動資源包，老師們對資源包中的活動教具進行集體制作，收入幼兒園資源庫，同一級段的老師在開展活動時，可以從資源包中選取合適的活動組織幼兒開展，同時數據記錄能更全面地發現幼兒的優點與個體差異，有利於他們維持學習和挑戰的興趣,滿足情感需要。因此，每天戶外體育活動時都會以視頻照片等形式記錄幼兒活動過程中遇到的問題、採取的解決辦法、參與活動的態度和團隊合作意識等，結束會用15分鐘左右的時間組織幼兒一起參與運動評價，幼兒在自評、互評、共評中不斷獲得進步，養成拼搏、團結、堅持、不斷探索與解決問題等品質,並逐步內化成自覺行為因為體育活動有了參與人員的廣度、環境支持的力度、功能探究的深度、活動持續的熱度，也自然而然地形成了校園特有的“體藝”課程氛圍，促進幼兒全面發展。

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