培养幼儿良好的整体素质是社会赋予幼儿园教育的首要任务，幼儿园的体育活动，在培养和提高幼儿园的身体素质，促进幼儿全面发展方面具有重大的意义。再者，电视、电脑、智能手机等电子产品导致很多孩子足不出户且乐此不疲，他们不仅失去与自然社会接触互动的机会，还失去许多应有的生活体验和经验积累，据统计，近年来，近视逐渐低龄化，幼儿视力异常率逐年增加。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，幼儿园不仅要培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯,增强体质，提高对环境的适应能力,还要在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。贵阳市第十一幼儿园将体育活动融入“三门六艺”的园本课程，即“乐绘、妙听、爱阅；花艺、茶艺、体艺、摄影、棋艺、厨艺”，以“体艺”活动为抓手，多途径菅造全员积极参与体育活动的整体氛围，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质；逐渐形成健康的校园体艺+文化，实现幼儿园办园质量的内涵式发展。同时，利用教师队伍整体年轻，多才多艺、有朝气有活力的优势，开展“运用信息技术促进幼儿园自主游戏的开展”项目并成功申报了南明区“十四五”课题，另一方面在全园的公共区域创造条件，支持体艺活动的顺利开展。

一、改造活动场地，拓展体育活动空间

贯通绿化，串珠成链。根据幼儿活动需求,将不同软硬度、宽窄度、平整度的水泥地、塑胶地、泥草地、轮胎软路等多种材质的路面串珠成链。这样既丰富幼儿对不同材质地面的感知，也提升了体育活动内容的挑战性，使幼儿在运动的同时更好地亲近自然；“画刻三度”,纵横拉伸。园里在墙面、地面、树干上刻了长度、宽度和高度,在一些器物上标注重量，使幼儿在运动中能直接进行自我判断，挑战自我。在路面上画迷宫、线路图、棋盘格等赋予运动情境与游戏角色。“画刻三度”使冷冰冰的墙地面有了温度和色彩，也使幼儿能够直接感知自己跳得有多高、投得有多远 、拎得有多重；调整一日活动作息。由于幼儿园活动场地狭小，总占地仅为1033平方米，为改善这种现象，将幼儿的作息时间化零为整，把晨间接待、生活整理与户外体育活动的时间进行统整，将班级幼儿分成A、B两组，实行一组室内、一组室外的错时交替作息办法。这些措施让幼儿能够拥有更多的运动时间、活动空间和资源，保障了活动的安全和秩序；广集体育活动器材，丰富体育活动内容。园里收集轮胎、油桶等，将其收集起来作为孩子们“投壶”“打地鼠”“游击战”等游戏的新型玩具;油桶成了滚轮、支柱、伏击栏……充分利用家长资源收集了箩、篮、瓶、盒、桶、罐等废旧物品，这此都成了孩子们的体育活动器材。这些活动器材唾手可得，远比市场上的玩具贴近生活

二、大探“一物多玩”，玩出运动之风

为了激发幼儿与环境、材料的有效互动,形成校园运动之风,每年三月份园里都会组织“一物多玩”全园大探索活动。各个班级选择球、绳、轮胎、板凳等任意一种常见材料作为活动主材料,探索多种玩法。如废旧轮胎，常见的玩法有滚、跳、跨、拖、拉、抬、钻等，看似玩法很多，但仅仅是单一的运动形式,缺乏体育价值的深度发掘，如体力上的锻炼、材料间的组合、同伴间的合作意识等。为此,园里有意识地启发幼儿：除了往前滚，还能怎样滚？除了在平坦的地面上滚还能在哪里滚？可以和谁(人和物)一起滚？能不能带上东西负重滚？尝试跟着音乐节奏滚.....每个问题的背后都是孩子们的进一步深人探究，“一物多玩”既提升了孩子的体质体能，也拓展了体育活动内容，如个人独行、同伴同行、诗歌唱行等富有趣味的体育活动创意,吸引着孩子们一次又一次地尝试和挑战，校园探索运动蔚然成风。

三、创新活动方式增加“运动营养”

运动的持久同样需要营养的补充来助力，因为长久不变的运动形式容易使幼儿厌倦,达不到运动效果。确保幼儿运动的效能，我们创新活动方式持续激发他们运动兴趣，早操是孩子们集体性的体育活动，利“三高”是指“看谁的脚踢得高、拾得高、跳得高”使幼儿做操力度到位，利用“三长”是指“胳膊抬起臂伸长胸部挺起腰拉长、头部拾高脖伸长”使幼儿做操动作到位，“三结合”是指“音、通、操”三方面结合，即动作能合拍，能根据音乐旋律的特征与歌词肉容一起诵唱出来，使肺活量得到锻炼，心情得到释放，身心由内而外得到舒展；三变化”是指“变队形、变动作 、变难度”，变化频率每月一次，使幼儿始终保持好奇之心感受并学习各种体育活动创意。这些方法高效发挥了早操促进幼儿体育活动高质量开展的重要作用。

四、创建幼儿园“体艺”活动资源包，实现资源共享

实现资源共享，园里做到整体联动，创建“体艺”活动资源包，老师们对资源包中的活动教具进行集体制作，收入幼儿园资源库，同一级段的老师在开展活动时，可以从资源包中选取合适的活动组织幼儿开展，同时数据记录能更全面地发现幼儿的优点与个体差异，有利于他们维持学习和挑战的兴趣,满足情感需要。因此，每天户外体育活动时都会以视频照片等形式记录幼儿活动过程中遇到的问题、采取的解决办法、参与活动的态度和团队合作意识等，结束会用15分钟左右的时间组织幼儿一起参与运动评价，幼儿在自评、互评、共评中不断获得进步，养成拼搏、团结、坚持、不断探索与解决问题等品质,并逐步内化成自觉行为因为体育活动有了参与人员的广度、环境支持的力度、功能探究的深度、活动持续的热度，也自然而然地形成了校园特有的“体艺”课程氛围，促进幼儿全面发展。

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