古人雲：“師者，所以傳道受業解惑也。”教書育人，從來都是一場溫柔的傳承與堅守。

在貴陽市師范學校附屬實驗小學，有一種師徒情，細膩無聲，卻堅如磐石。深耕講台16載的骨干教師關斯文，與初入職場的青年教師吳雨，以師徒契約為諾，6年朝夕相伴、雙向奔赴，在教學深耕、科研探索、育人堅守中完成一場溫暖的教育接力，生動詮釋了貴師實小師徒結對的師者初心與教育擔當。

關斯文（右）和吳雨（左）。

初入杏壇 靜待引航

6年前，研究生畢業的吳雨懷揣著對教育的熱忱，成為了一名人民教師。初登講台的她，接手的是低年級的教學任務，面對懵懂的孩童、復雜的家校溝通，慌張與焦慮接踵而來。“那時候什麼都不懂，就是看有經驗的老師怎麼帶班，跟著他們學習，然后遇到解決不了的問題，反復請教有經驗的老師，好在他們不覺得我煩，耐心指導，久而久之我就知道怎麼做了。”吳雨笑著說。

課堂上的吳雨。

青澀的新手教師，亟需專業引領與成長賦能，而吳雨專業能力強、勤學好問的模樣，成為她與關斯文老師結為師徒的“契機”，雙方開啟了一段雙向成長的育人之旅。

“我在學校主要負責教科研管理，當時聽說我們語文組新進了一位研究生老師，我特別激動，想著她對我們以后開展課題研究、教研活動有很大的幫助。相處后，我覺得她的工作態度很打動我，更加堅定了我帶教的想法，就這樣我們正式結對了。”關斯文說，“我們貴師實小從建校起就特別注重教師的傳幫帶，‘青藍工程’每年都在開展，我們兩人只是其中的一員而已。”

課堂上的關斯文。

正式結對 努力成長

得知與關斯文結對，吳雨滿心歡喜，覺得自己像錦鯉一樣幸運。“其實當時也有過小忐忑，覺得關老師是一個能力很強的老師，一時還不知道怎麼相處。”吳雨說，“但是真正結對后，我才發現她是一個特別好的師傅，她會仔細檢查我的教案，精准指正教學短板﹔會來聽我的課，幫我復盤在上課時的不足﹔更會手把手指導我磨課，優化課堂互動、提升學生課堂體驗，真正實現一課一得。”

正式結對后，關斯文也為吳雨量身制定了成長規劃：1年站穩講台、3年深耕科研、5年形成自己的教學主張，成為一個成熟的教師。秉持“扶、放、創”3字帶教理念，關斯文對徒弟傾囊相授、悉心雕琢。成長初期，她全程幫扶、帶著吳雨參與省級課題研究，手把手指導教學研究、課堂打磨、教學設計等，還一起做校本教研，助力吳雨快速入門。

師徒二人在備課。

“隨著她慢慢成長，我也開始放手讓她自己開展一些教科研工作，今年開始，她已經能自主領銜科研項目，我覺得她已經成為了一名專業扎實、能力出眾的科研型青年教師，完成成長目標，也得到全校師生的一致認可。”關斯文說。

亦師亦友 雙向奔赴

結對6年來，他們亦師亦友，陪伴彼此成長。工作中，她們是惺惺相惜、並肩前行的伙伴。吳雨努力學習師傅的教學經驗，不斷精進教學水平，讓同學們在課堂上學習更多知識。關斯文則從年輕鮮活的吳雨身上，學習運用AI、新媒體工具輔助教學，深耕文獻研究、規范教研格式，補齊自己的科研短板，永葆教學初心與年輕心態。生活中，她們成為了無話不談、彼此扶持的摯友，她們會一起約飯、逛街、假期結伴出游、日常談心互助，默契陪伴、溫暖同行。

關斯文和吳雨結伴旅行。

最讓吳雨銘記於心的，是備戰班主任基本功大賽時，關老師對她的幫助。“有一天我約她出來吃飯，想讓她幫我磨課。她來了以后，我才知道她因為一些工作上的事情正難過，但一聽到我的求助，她立即調整情緒，連夜陪我打磨課件，這份毫無保留的付出，不僅讓我順利完成賽事，也讓我收獲了底氣與力量，我特別感謝她。”吳雨說。

歷經6年沉澱，吳雨完成了蛻變。“我覺得自己的變化特別大，從一個緊張到頻繁摳指甲、情緒浮躁、遇事慌亂的新手教師，變成了氣場穩定，可以從容應對教學、家校工作，獨立開展教研工作的老師。”吳雨表示，“當老師的初心，源於學生時代收獲了許多老師們的暖意，如今在師傅的引領下，我也更加堅定了‘以愛育人、傳遞溫暖’的信念，未來我也會繼續努力，以師傅為榜樣，深耕教學、潛心育人，努力成為照亮學生的一束光。”

看著徒弟的蛻變與成長，關斯文則滿是欣慰。“6年的時間，我們倆早已超越簡單的業務帶教，成為一場溫暖的師道延續。我們學校深耕多年的‘青藍工程’，是教育的燈塔、成長的星火，一人點燈、燎原四方。”關斯文表示，“我也希望我們倆的故事可以激勵更多青年教師堅守教育初心，在前輩的引領下踏實成長，終成獨當一面的育人微光。”

教育傳承，是春風拂面、生生不息，是一束光點亮另一束光，一份溫暖傳遞另一份溫暖。在貴師實小，一份師徒契約，承載的是匠心傳承、育人初心﹔一場暖心接力，延續的是教育情懷、師者擔當。（文/圖 邰芯雨、郝涌智）