2025年12月5日，遵義市一所幼兒園的午睡室裡，孩子們正在准備午睡。王婷婷輕手輕腳地在過道間巡查，幫助孩子脫衣蓋被，彎下腰幫一個孩子掖了掖被角，又走到另一個孩子身邊，用手背貼了貼他的額頭。每天午睡，她都習慣用手感知每個孩子的體溫。

走到小宇床邊時，她的手頓住了。發現孩子的皮膚滾燙，面色潮紅，身體開始微微抽搐，高熱驚厥。

工作間隙的王婷婷。

王婷婷沒有喊叫，一把將孩子從床上抱起，轉身就往保健室跑。幼兒園的走廊不算長，但抱著一個三四歲的孩子奔跑並不輕鬆。快到樓梯口時，她腳下像被什麼東西絆了一下，整個人向前栽去。倒地的瞬間，她下意識收緊了雙臂，把孩子的頭牢牢護在自己胸口。膝蓋和手肘重重磕在地磚上，一陣劇痛傳來，但她顧不上看自己的傷，掙扎著站起來，繼續朝保健室跑去。

孩子安然無恙。王婷婷的膝蓋、手肘多處軟組織挫傷，淤青整整半個月才消。事后面對採訪，她隻說了一句：“當時真沒想那麼多，孩子沒事就行。”

王婷婷帶領學生做認知教育。

這則暖心事跡被多家媒體報道，中央電視台、中國青年報、貴州發布、遵義發布等先后予以關注。但王婷婷始終覺得，自己只是做了一個幼兒教師該做的事。

2022年，王婷婷進入遵義職業技術學院人文旅游系學前教育專業學習。彼時的她並不知道，這所學校所倡導的“立修身之德、授就業之能、育創業之才”的辦學理念，會在今后幾年裡一點一滴地塑造她的職業底色。

遵義職院構建了以“紅色塑魂、藍色致用、綠色出彩”為核心理念的校園“彩虹文化”，致力於培養“懂服務、有愛心、會管理”的高素質技術技能人才。王婷婷所在的學前教育專業，推行“基礎能力＋特色方向”的多元培養體系，課程涵蓋學前兒童心理學、衛生保健、幼兒行為觀察與指導等。人文旅游系還探索“崗課賽証”融合育人模式，將專業實習實訓與幼兒園教學密切結合。

王婷婷和同學們一起做游戲。

這些課程和理念，在王婷婷后來的工作中逐一落了地。實習那年，她被分到遵義職業技術學院附屬幼兒園，每天跟著帶班老師觀察孩子、寫觀察記錄、試著組織活動。“她話不多，但眼睛一直在看，筆記本上密密麻麻記的都是孩子的細節。”當時的帶教老師這樣回憶。實習結束時，幼兒園正好有招聘計劃。2025年畢業后，王婷婷正式通過招聘進入幼兒園，從實習生變成了配班老師。

從實習算起，她在這裡已經度過了兩年多。每年9月新生入園，樓道裡的哭聲總是此起彼伏。有的孩子抱著媽媽的腿不肯鬆手，有的把自己關在廁所裡不出來，還有的整整一周不吃飯，隻坐在角落裡小聲抽泣。王婷婷從不催促，她就蹲在旁邊陪著，手裡捏一隻紙折的小青蛙，輕輕一按，青蛙跳一下，孩子的目光就被吸引過來。慢慢地，抽泣變成了好奇，好奇變成了試探，試探變成了期待：“老師，你再折一個給我好不好？”

王婷婷正在給學生上課。

那段最難熬的入園適應期，在她的班級裡通常隻用一周就能平穩度過。秘訣並不復雜——每個孩子都有一個隻屬於他和婷婷老師之間的“暗號”。有的喜歡聽她講小狗的故事，有的隻肯讓她幫忙擦眼淚，有的每天早晨必須和她擊掌才能安心坐下。這些習慣，都是她在日復一日的陪伴中一點一點試探出來的。

工作中，王婷婷始終堅持幼兒為本、保教並重的原則，認真履行配班崗位職責，積極協助主班教師扎實推進班級一日保教、教育教學、常規培養、教研學習及家園共育等各項工作，踏實細致、主動補位，全力配合班級整體工作開展。

在一日保教工作中，王婷婷嚴格按照中班一日生活流程，協助完成幼兒晨間接待、集體教學、區域游戲、戶外活動、進餐、午睡、離園等各項環節。時刻將幼兒安全放在首位，細心觀察幼兒行為、情緒變化，及時規范幼兒行為，維持良好班級秩序，保障幼兒一日生活安全、穩定、有序。

王婷婷參加遵義職院合唱比賽。

在教育教學與教研方面，王婷婷積極配合主班教師開展各類教學活動，善於結合中班幼兒興趣特點設計課堂游戲與教學內容，調動幼兒主動性，讓幼兒在趣味體驗中習得知識、發展能力。同時積極參與園內教研、集體備課與教學研討，認真學習先進教育方法，不斷積累中班教學經驗，提升自身保教專業水平。

在幼兒常規與個體教育中，該王婷婷注重幼兒良好習慣養成，堅持正面教育、耐心引導。重點關注班級特殊幼兒、內向幼兒及發展較慢幼兒，尊重幼兒個體差異，做到因材施教。對情緒敏感、適應能力弱的幼兒給予更多陪伴、鼓勵與引導，幫助他們建立自信、融入集體，有效促進每位幼兒個性化發展。

在家園共育工作中，王婷婷主動與家長聯系溝通，積極了解幼兒居家生活習慣、性格表現及家庭狀態，及時掌握幼兒動態。同時利用接送時段細致反饋幼兒在園學習、生活、交往情況，耐心解答家長育兒疑問，積極配合班級開展家園活動、育兒分享，真誠搭建和諧、信任的家園共育橋梁，獲得家長一致認可。

家長們經常收到她的反饋：“豆豆今天午睡比昨天早了十分鐘”“小雨今天主動扶了摔倒的小朋友”“大聖今天吃完了一整碗飯”。沒有華麗辭藻，全是瑣碎記錄。但就是這些瑣碎，讓家長覺得孩子雖然不在身邊，但一切都清清楚楚。

王婷婷舞蹈課間隙。

偶爾有家長焦慮孩子比別人學得慢、長得矮、膽子小，王婷婷從不直接說“沒關系”，而是翻出手機裡的照片和視頻，一條一條給家長看：“你看，上個月他還不敢滑滑梯，今天他已經能倒著爬上去了。”事實勝於千言萬語。

說起自己的快速成長，王婷婷總提起在遵義職院讀書的日子。“學校一直強調‘德技融通’，老師常說，學前教育不是管住孩子，是讀懂孩子。這句話我一直記著。”她坦言，學校教的兒童心理學和發展理論，到了真實班級裡未必能直接套用，但那種“先觀察、再判斷、后行動”的思維方式，讓她少走了很多彎路。遵義職院“努力讓每一個學生擁有出彩人生”的育人追求，在她看來，和自己現在“讓每一個孩子都找到自己的節奏”的目標，本質上是同一件事。（文/姚其鳳 圖由受訪者提供）