晨光煦暖，在貴州省六盤水市水城區玉舍小學的操場上，學生們正活力滿滿地開展大課間特色課間操活動。與此同時，相距3公裡外的玉舍鎮紙廠小學操場上，同樣呈現出一派朝氣蓬勃的景象，學生們正進行著與玉舍小學如出一轍的特色課間操。兩所學校學生活動安排的高度統一，正是水城區“鄉鎮村小學一體化共同體管理”模式中“統一學生活動安排”落地見效的生動展現。

“長期以來，鄉村教育面臨著資源短缺、師資力量薄弱等諸多難題，成為制約山區教育發展的瓶頸。”水城區教育局局長李德福說，為破解這一困境，水城區立足實際，創新推出“鄉鎮村小學一體化共同體管理”模式，以“四個共享”“八個統一”為核心，以片區教研聯盟為支撐，構建起“資源共享、管理統一、教研聯動、質量共進”的發展格局，推動城鄉教育優質均衡發展。

“過去備課時‘單打獨斗’，現在通過集體備課，按照課件因班施教即可，還能隨時調取名師教案。”紙廠小學教師董梅感受到課程資源共享的力量。

共享的力量得益於水城區“鄉鎮小學一體化共同管理”模式。水城區通過在27個鄉鎮的村小學構建“設備、人力、課程、信息”四維共享機制，統一調配硬件，跨校走教輪崗，線上集體備課，雲端精准教研300余場次，讓優質資源穿透“最后一公裡”，推動全區基礎教育從“單體競爭”走向“群體共贏”。

“通過‘1+1+N’結對幫扶，在名師和骨干教師的帶領指導下，我們的教學水平在逐漸提升，學生們也喜歡學數學了，班級平均分一學期就提高了4.1分。”紙廠小學數學教師吳其華說。這所曾因師資不足導致課程“開不齊”的村級小學，如今依托共同體管理實現了“脫胎換骨”：教學設備與中心校同標准配備，骨干教師定期駐校輪崗，學生平均分逐年遞增。

為實現教育資源城鄉統籌發展，水城區各共同體針對村小進行“菜單式教研”，通過“五關”培養計劃（品德信念關、課標教材關、作業研制關、常規管理關、科研技能關）和“1+1+N”結對幫扶（1名名師帶1名骨干教師和多名新教師）機制，實現鄉村教師全員捆綁培養，教師專業水平得到整體提升。

“我們共同體既強調統一管理，又鼓勵結合地域特色開發校本課程，個性化助力各地特色辦學。”李德福說。

在陡箐鎮，學校通過挖掘苗族文化特色，開設“蘆笙舞”“水城畫”等特色課程﹔海坪街道依托千戶彝寨，打造彝族“達體舞”“彝族刺繡”等特色課程﹔龍場鄉將白族文化與茶文化緊密結合，設置了白族採茶歌、傳統茶藝等課程……在水城區，越來越多的鄉村小學一體化辦學帶來的教育新變化不斷涌現。

“這種‘統一管理+特色發展’的模式，既保証了國家課程高質量實施，又催生出多個民族文化特色課程，讓鄉村小學的學生和城區小學的學生享有一樣的教育課程。”老鷹山小學副校長潘少軍說。

李德福介紹，2024年，水城區鄉村小學學業質量監測合格率達75%以上，鄉村教師獲市級以上課題研究立項163項，獲省市級教學競賽獎項110項，鄉村學校體藝活動參與率100%，在國家、省、市級科創比賽中獲獎1324項、體藝競賽中獲獎276項。

“下一步，我們將持續深化一體化管理改革，拓展‘智慧教育’應用場景，開發AI教研助手、虛擬仿真實驗等工具﹔推進‘校家社’協同育人，組建校家社協同育人‘教聯體’﹔探索‘跨區域教研共同體’，與發達地區學校結對共建。”李德福說，通過多維度創新與實踐，全力打造鄉村教育振興的“水城樣板”，為全省乃至全國提供可復制、可借鑒、可推廣的經驗做法。（六盤水市水城區人民政府網）

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