在數字化的發展新賽道上，如何縮小區域教育差距，促進教育優質均衡發展？

今年來，經中國農業發展銀行引進，貴州省錦屏縣與教育數字化服務專業機構洋蔥學園（以下稱“洋蔥學園”）簽訂教育幫扶合作。

今年1月，洋蔥學園免費向錦屏縣捐贈自主研發的數字資源、教學應用及教師發展服務﹔2月組織了數字化教育應用培訓。截至2023年6月，洋蔥學園輔助教學覆蓋全縣15個鄉鎮的58所中小學。通過引進優質數字資源，當地鄉村教師創新教學模式，教學質量顯著提升。

錦屏縣龍池小學學生正在使用洋蔥學園。人民網 陳潔泉攝

幫助學生多說、多思考、多探究

“小學階段的學生好動、好奇心強、注意力集中時間短，知識點講授時情景導入和板書佔用時間較多，再加上課堂互動環節效果不佳……”此前，錦屏縣亮司小學90后數學教師唐遠感受到了教學瓶頸。

前往參加培訓的唐遠觀看學習了洋蔥學園微課資源上精心設計的教學情境、生動有趣的動畫形式、簡單易上手的應用方法。這讓他找到了教學的突破口：“我們村小學也可以嘗試雙師課堂、情境課堂等智能課堂模式。”

“首先，我認為洋蔥學園的動畫微課講解足夠清晰易懂，能夠讓更多的鄉村學生接受。其次，微課開篇的情景導入生動有趣引人深思，這實實在在地解決了我的難題。另外，微課中的人物設計與實際教學場景相似，為教學帶來了便利。”唐遠如是評價。

初期，唐遠將洋蔥學園作為課堂補充和復習資源。用了幾節課后，他發現學生的積極性明顯提高。但一段時間后出現了“學生課堂上一看就會，課下一做就錯”的局面。唐遠開始反思自己的教學方法。

隨后，唐遠構思了洋蔥學園與教案的融合，及時調整教學模式：將微課資源的情境引入片段作為課堂導入﹔對於重難點題型，控制進度，組織學生動筆書寫思考過程，再小組交流探究，鼓勵學生表達和板演﹔一起看微課的講解思路，進行補充，同時老師跟進板書，讓學生通過比較參考得到啟發和進步﹔最后還可以利用微課后的練習題，組織學生做題比一比，激發學生的自信。

這種模式恰好又契合了唐遠打造“問題課堂”的教學理念。他認為課堂上要有問題，隻有解決問題才會有進步。他針對不同能力水平的學生設置不同的提問，通過解決問題凝聚班級學生的注意力，促進學生思考，讓學生多表達。

四年級第二學期期末，唐遠班上的數學成績較上學期進步明顯，平均分提升了7-8分。更重要的是，學生在學習上變得更加自信了，願意主動回答問題了。

唐遠正在使用洋蔥學園微課資源教學。人民網 陳潔泉攝

推動學生從“要我學”到“我要學”

劉華是錦屏縣龍池小學的一名數學教師，今年是他從教的第30個年頭。盡管已是富有經驗的老教師，但劉華仍將“提升數字化教學能力”列為自己的工作目標之一。

洋蔥學園的應用令劉華十分激動：“我自己是沒法做出品質這麼高的課件的。”從今年的春季學期開始，劉華每天都會用洋蔥學園平台輔助教學，平台豐富的教學資源、講究科學性和趣味性的教學設計等減輕了他的備課壓力。

在洋蔥學園的使用過程中，對於新知識的講授，劉華會先結合課本講一遍，后播放動畫微課，引導學生找出微課與老師講課的區別，再進行耐心詳細的講解。“這樣的模式能加深學生的理解，幫助學生學會學透。”他說。

對於習題訓練，劉華會先讓學生做課本上的題目，再看微課資源，再對比自己的答案和做題方法與微課上的區別，並表揚鼓勵學生善於思考，引導學生多提問，鍛煉表達能力。

融合洋蔥學園的教學模式開展一段時間后，劉華發現班上學生學習的興趣顯著提高，學生的學習態度從“要我學”變成了“我要學”。

“信息化教學活躍之星”評選活動現場。人民網 陳潔泉攝

服務鄉村教育實現優質均衡發展

為提高教師數字素養，調動錦屏縣中小學教師運用信息技術進行常態化教學的積極性，4月初，錦屏縣教育和科技局聯合洋蔥學園組織開展了“信息化教學活躍之星”評選活動。

最終，唐遠和劉華皆獲得“2023年錦屏縣洋蔥學園‘信息化教學活躍之星’”一等獎。“這個獎對我來說意義重大。”劉華說，身處教育資源薄弱的鄉村學校，更應選擇主動求變，以開放心態積極探索，努力上好每一堂課，為振興錦屏教育貢獻力量。

教育數字化對縮小區域教育差距、促進教育優質均衡發展有重要意義。截至今年6月，錦屏縣近700余名教師已常態化應用洋蔥學園輔助教學。下一步，錦屏縣教育和科技局和洋蔥學園將繼續聯合發力，依托優質數字資源賦能教師教研教學，提高學科教學質量。

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