工科课堂满是抽象公式与复杂代码，让不少学生望而生畏。贵州民族大学邓丽、李林福两位教师跳出照本宣科的授课模式，把艰深的专业知识转化为通俗表达。他们不只传授专业本领，更善于发现每一名学生的闪光点，用耐心与温情，助力他们冲破学业难关，找寻到属于自己的成长道路。

邓丽：打破课堂固有边界 做有温度的引路人

今年教师节，贵州民族大学数据科学与信息工程学院副教授、计算机科学系主任邓丽收到一条来自学生的致谢微信：“老师，谢谢您当年始终没有对我失望。”七年前，这名学生在上《数据结构与算法》课时经常旷课。临近毕业设计选题，他心里满是忐忑，鼓起勇气向邓丽申请论文指导。邓丽并未因为他过往的表现对他抱有成见，而是耐心予以指导。最终，该学生不仅顺利毕业，还找到了一份不错的工作。

邓丽老师。

“每个孩子都有潜力。”邓丽说。从教七载，她始终相信：一门课程不优秀，不代表学生本身一无是处。

邓丽的课堂没有森严的师生壁垒。讲授《数据结构与算法》这类难度较高的工科基础课程，她开课第一天便主动公开个人联系方式，鼓励学生随时提出疑问、大胆对课堂提出不同意见。面对枯燥的理论教学，她主动把讲台交给学生，随机邀请同学上台讲解代码逻辑。

邓丽主持系部工作会议。

“我不需要标准答案。我只想知道你是怎么想的，敢于说出自己真实的理解就行。”在邓丽看来，课堂不是单向灌输知识的场所，更是锻炼学生表达思辨能力的平台，这份敢于表达的底气，成为了学生考研深造、求职面试路上的有力支撑。

相较于一纸竞赛获奖证书，邓丽更看重学生直面困难、解决问题的完整过程。本科生吴磊主动加入她的科研团队后，在她耐心的引导下，展现出不俗的实践素养。最终，协助团队成功获批国家级大学生创新创业训练计划项目。在项目推进中，邓丽从不包办代替，而是甘做引路人，充分调动学生主观能动性，让大家在实战中历练成长。

深耕人工智能与医工交叉研究，邓丽将颈动脉血管弹性检测、核磁共振影像处理等科研课题拆解为鲜活教学案例带进课堂。紧跟AI发展浪潮，她主持2025年度贵州省高等学校本科教学内容和课程体系改革项目，投身智慧课程体系建设，把面试真题、学科竞赛案例融入课堂教学，让课本上链表、树状结构等理论知识对接真实产业需求。

身兼教学、科研、系部管理多重工作，邓丽的日程总是排得满满当当，却始终坚持教学革新，致力“要跟上新时代学生的成长节奏”。在她看来，教育最动人的时刻，不是标准答案被完美复述，而是发掘学生的内在潜力，做好成长路上的引路人，让懵懂迷茫的年轻人，真正拥有独立思考、敢于创新的能力。

李林福：化晦涩为通俗，做学生成长路上的同行者

“5G信号下，刷抖音、打电话、玩游戏多类信号同时进行，为什么不会互相串到一起？”课堂之上，贵州民族大学物理与机电工程学院副教授李林福将手机界面投屏，用生活化的问题，把学生的注意力拉向晦涩难懂的“傅里叶变换与正交性”知识点。

将艰深的工程知识，“翻译”成普通人看得见的生活场景，是李林福独有的授课方式。2008年，硕士毕业的李林福来到贵州民族大学任教。工作期间，他继续深造，于复旦大学取得工学博士学位，手握1项国家发明专利，发表学术论文20余篇。面对上海几家龙头企业的高薪邀约，他选择继续留在三尺讲台。“我更享受把复杂知识讲透，看到学生因为理解一个问题而眼里有光的时候。”

教育于他而言，是在学生快要松手放弃的时候，伸手稳稳托一把，而不是代替学生奔赴终点。

李林福指导学生做实验。

十几年前，毕业班学生罗明（化名）执意退学打工。李林福一次次谈心劝导，把即将离校的学生留在校园。多年后，一条短信发到李林福手机上：“老师，我考上了我们当地的公务员，谢谢您劝导我继续读书。”这条消息，更加坚定了他教书育人的价值追求。

2021级学生李灿（化名）家庭负担沉重，一心想要辍学养家。李林福多次开导劝慰，主动帮他补习薄弱科目，联动其他老师协同帮扶。考虑到学生不愿直接接受经济帮助的自尊心，李林福便以吃饭相处的方式给予关怀陪伴，最终帮助他成功驱散心理阴霾，重拾生活信心。

“我自己也有孩子，我把学生当成自己的大孩子。但是老师可以给予支撑，却无法代替他们成长，人生道路终究要学生自己前行。”李林福说道。

这份“不代替”，在竞赛场上看得更加分明。2026年暑期，全国大学生电子设计竞赛备赛队伍进入“四天三夜”的冲刺阶段，赛前不到24小时，调试突发意外，芯片烧毁，本地一时买不到替换件，队伍即将面临退赛。

学生满心沮丧，李林福却平静地说：“屡败屡战，明年我们再来！”在他眼中，能在高压与失败中锤炼出面对困难的韧性、团队协作的默契以及学科素养的自学能力，是远超一张荣誉证书的成长。“我们的学生不是不爱学基础理论，他们只是不知道学了有什么用。”为了这句“有用”，他坚持将科研成果反哺课堂，把前沿的精密检测技术一点点“翻译”给学生听。他始终相信：“基础是所有前沿问题答案的终点。”

李林福指导学生做实验。

“我的党员责任，不是挂在胸前的徽章，而是刻在每一次备课、每一次答疑、每一次与学生并肩作战里的温度与担当。”从教18年，李林福把自己定位为学生的“同行者”，不去代替年轻人走完人生路，而是点亮信念，让他们坚信：前方有光，自己有能力奔赴远方。（文/田雨欣、来欣悦 图/受访者提供）