工科課堂滿是抽象公式與復雜代碼，讓不少學生望而生畏。貴州民族大學鄧麗、李林福兩位教師跳出照本宣科的授課模式，把艱深的專業知識轉化為通俗表達。他們不隻傳授專業本領，更善於發現每一名學生的閃光點，用耐心與溫情，助力他們沖破學業難關，找尋到屬於自己的成長道路。

鄧麗：打破課堂固有邊界 做有溫度的引路人

今年教師節，貴州民族大學數據科學與信息工程學院副教授、計算機科學系主任鄧麗收到一條來自學生的致謝微信：“老師，謝謝您當年始終沒有對我失望。”七年前，這名學生在上《數據結構與算法》課時經常曠課。臨近畢業設計選題，他心裡滿是忐忑，鼓起勇氣向鄧麗申請論文指導。鄧麗並未因為他過往的表現對他抱有成見，而是耐心予以指導。最終，該學生不僅順利畢業，還找到了一份不錯的工作。

鄧麗老師。

“每個孩子都有潛力。”鄧麗說。從教七載，她始終相信：一門課程不優秀，不代表學生本身一無是處。

鄧麗的課堂沒有森嚴的師生壁壘。講授《數據結構與算法》這類難度較高的工科基礎課程，她開課第一天便主動公開個人聯系方式，鼓勵學生隨時提出疑問、大膽對課堂提出不同意見。面對枯燥的理論教學，她主動把講台交給學生，隨機邀請同學上台講解代碼邏輯。

鄧麗主持系部工作會議。

“我不需要標准答案。我隻想知道你是怎麼想的，敢於說出自己真實的理解就行。”在鄧麗看來，課堂不是單向灌輸知識的場所，更是鍛煉學生表達思辨能力的平台，這份敢於表達的底氣，成為了學生考研深造、求職面試路上的有力支撐。

相較於一紙競賽獲獎証書，鄧麗更看重學生直面困難、解決問題的完整過程。本科生吳磊主動加入她的科研團隊后，在她耐心的引導下，展現出不俗的實踐素養。最終，協助團隊成功獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目。在項目推進中，鄧麗從不包辦代替，而是甘做引路人，充分調動學生主觀能動性，讓大家在實戰中歷練成長。

深耕人工智能與醫工交叉研究，鄧麗將頸動脈血管彈性檢測、核磁共振影像處理等科研課題拆解為鮮活教學案例帶進課堂。緊跟AI發展浪潮，她主持2025年度貴州省高等學校本科教學內容和課程體系改革項目，投身智慧課程體系建設，把面試真題、學科競賽案例融入課堂教學，讓課本上鏈表、樹狀結構等理論知識對接真實產業需求。

身兼教學、科研、系部管理多重工作，鄧麗的日程總是排得滿滿當當，卻始終堅持教學革新，致力“要跟上新時代學生的成長節奏”。在她看來，教育最動人的時刻，不是標准答案被完美復述，而是發掘學生的內在潛力，做好成長路上的引路人，讓懵懂迷茫的年輕人，真正擁有獨立思考、敢於創新的能力。

李林福：化晦澀為通俗，做學生成長路上的同行者

“5G信號下，刷抖音、打電話、玩游戲多類信號同時進行，為什麼不會互相串到一起？”課堂之上，貴州民族大學物理與機電工程學院副教授李林福將手機界面投屏，用生活化的問題，把學生的注意力拉向晦澀難懂的“傅裡葉變換與正交性”知識點。

將艱深的工程知識，“翻譯”成普通人看得見的生活場景，是李林福獨有的授課方式。2008年，碩士畢業的李林福來到貴州民族大學任教。工作期間，他繼續深造，於復旦大學取得工學博士學位，手握1項國家發明專利，發表學術論文20余篇。面對上海幾家龍頭企業的高薪邀約，他選擇繼續留在三尺講台。“我更享受把復雜知識講透，看到學生因為理解一個問題而眼裡有光的時候。”

教育於他而言，是在學生快要鬆手放棄的時候，伸手穩穩托一把，而不是代替學生奔赴終點。

李林福指導學生做實驗。

十幾年前，畢業班學生羅明（化名）執意退學打工。李林福一次次談心勸導，把即將離校的學生留在校園。多年后，一條短信發到李林福手機上：“老師，我考上了我們當地的公務員，謝謝您勸導我繼續讀書。”這條消息，更加堅定了他教書育人的價值追求。

2021級學生李燦（化名）家庭負擔沉重，一心想要輟學養家。李林福多次開導勸慰，主動幫他補習薄弱科目，聯動其他老師協同幫扶。考慮到學生不願直接接受經濟幫助的自尊心，李林福便以吃飯相處的方式給予關懷陪伴，最終幫助他成功驅散心理陰霾，重拾生活信心。

“我自己也有孩子，我把學生當成自己的大孩子。但是老師可以給予支撐，卻無法代替他們成長，人生道路終究要學生自己前行。”李林福說道。

這份“不代替”，在競賽場上看得更加分明。2026年暑期，全國大學生電子設計競賽備賽隊伍進入“四天三夜”的沖刺階段，賽前不到24小時，調試突發意外，芯片燒毀，本地一時買不到替換件，隊伍即將面臨退賽。

學生滿心沮喪，李林福卻平靜地說：“屢敗屢戰，明年我們再來！”在他眼中，能在高壓與失敗中錘煉出面對困難的韌性、團隊協作的默契以及學科素養的自學能力，是遠超一張榮譽証書的成長。“我們的學生不是不愛學基礎理論，他們只是不知道學了有什麼用。”為了這句“有用”，他堅持將科研成果反哺課堂，把前沿的精密檢測技術一點點“翻譯”給學生聽。他始終相信：“基礎是所有前沿問題答案的終點。”

李林福指導學生做實驗。

“我的黨員責任，不是挂在胸前的徽章，而是刻在每一次備課、每一次答疑、每一次與學生並肩作戰裡的溫度與擔當。”從教18年，李林福把自己定位為學生的“同行者”，不去代替年輕人走完人生路，而是點亮信念，讓他們堅信：前方有光，自己有能力奔赴遠方。（文/田雨欣、來欣悅 圖/受訪者提供）