在加快建设教育强国的宏伟征程中，一所扎根民族地区的地方师范院校，衡量其教育科研工作者政绩的“价值刻度”究竟是什么？

是仅仅比拼在象牙塔里发表了多少篇理论文章，还是看能不能真刀真枪地帮乡村学校上好一堂课、解决真实的教育痛点？

近年来，黔南民族师范学院教育科学学院（以下简称“教科学院”）坚决破除“唯书本、唯论文”的倾向，带领骨干教师走出书斋、扎根泥土。他们将教育科研的准星对准乡村微型学校，用实干笃行交出了一份充满泥土芬芳与人文温度的时代答卷。

民族地区基础教育质量提升行动计划工作剪影。

破冰：跳出“高阁清谈”，在泥土中丈量教育初心

高校专家下基层，最怕陷入“高阁清谈”：台上讲宏大叙事，台下听得云里雾里；指导成了“一阵风”，留下几本深奥教材便拂袖而去。

当教科学院的教师们最初下沉到民族地区乡村调研时，曾遭遇过真实的“水土不服”。面对项目验收，有的基层学校将主要精力放在“材料迎检”上；有的乡村教师坦言：“大学老师的理论太悬空，农村孩子底子薄，你们那一套根本落不了地，我们每天连批改作业都忙不过来，哪有空搞课题？”

面对“不受待见”的困境，教科学院没有退缩，更没有为了面子敷衍了事。学院党委书记罗亚娜在动员会上掷地有声：“基层不欢迎我们，是因为我们没把准脉！检验我们工作成效的尺子不在书本上，而在乡村教师的真实需求里。乡村教育痛点在哪里，我们的阵地就必须扎在哪里！”

一场从“理论满堂灌”向“扎根乡村基教”的深刻转型全面打响。全院教职工凝聚共识：绝不能把服务地方当成捞取数据的“跳板”，而要将其作为践行教育家精神、反哺地方基础教育的“主阵地”。

深耕：实施“微创手术”，当好乡村教师的“泥腿子参谋”

课堂是教育的主阵地。在推进龙里、贵定等县的农村小学小班化教学改革中，专家团队一改“大呼隆”式的集中讲座，直接“扎”进了余下小学、醒狮小学等乡村微型学校。

用“笨功夫”摸清真学情。专家组坚决不看迎检彩排，只听原生态的常态课。短短一个秋季学期，罗光雄教授在13个工作日内高强度听课达51节次。他们坐在乡村教室的最后一排，精准捕捉到了“提问常指向少数优生”“缺乏学习支架”等课堂痼疾。面对只想“安稳退休”、力不从心的老教师，专家们没有高高在上地苛责，而是提供最简易、见效快的实操策略。

以“微手术”破解教学梗阻。针对乡村教师繁重的教学压力，张玫等专家团队不谈宏大课标，而是与小学教师一起熬夜，精细打磨《大青树下的小学》等具体篇目，立下“充分互动、充分表达”等实操规矩。

如今，令人动容的变化正在发生：曾经沉默寡言的学生开始主动分享观点，基础薄弱的孩子在分层任务中体验到成功。一些具有音美背景的年轻教师，在专家鼓励下利用农村自然资源点燃了课堂。曾经排斥听课的乡村教师，开始主动追着专家探讨设计意图。

教科学院深入课堂一线赋能基础教育。

融通：首创“三个不花钱”妙招，温情托起“留守的童年”

在黔南广大农村，留守儿童比例高、隔代教育观念落后是制约教育质量提升的短板。面对这块“硬骨头”，教科学院依托其主导的“黔南州家庭教育研究与指导中心”，在大山深处蹚出了一条协同育人的宽广新路。

自2018年成立以来，中心团队足迹踏遍千山万水，开展公益讲座100余场，受益群众达3万余人。

在某小学，六年级留守儿童小韦由外公外婆抚养，性格内向、成绩垫底。面对这一典型家庭，指导中心教师给出了三个极接地气的“硬核建议”：一是外公做早餐时监督孩子读十分钟课文；二是孩子写作业时客厅必须关掉电视；三是爱唠叨的外婆每天必须强迫自己夸孩子一句。同时，要求在外打工的母亲每天和孩子视频通话。

仅仅一年后，在这些不花钱、好操作的微小改变中，小韦的成绩跃升至班级前15名。这不仅挽救了一个孩子的学业，更重塑了一个留守家庭的未来。凭借扎实的工作，该中心荣获了“全国家庭教育创新实践基地”等国家级荣誉。

大爱：撑起“心晴伞”，筑牢乡村儿童身心防线

“社会有痛点，高校有回应。”面对基层中小学普遍缺乏专业心理健康教师的痛点，教科学院心理学等专业的师生主动补位。

他们不仅与都匀市、三都县教育局深度合作，大力开展心理健康教育管理专项培训，为基层教师心理赋能；更积极投身荔波县等地的“四点半学堂”建设。大学生志愿者们化身“乡村教师”，通过课业辅导、团体心理疏导、奥尔夫音乐体验等形式，温情陪伴乡村儿童，成为了高校服务社会的温暖名片。

家校社协同育人催生“进步之星”。

深耕“长线工程”，让教育家精神生生不息

“小班化教学改革的真谛，在于实现对每一个生命个体的充分关照。我们工作的终极价值，不应体现于精美的总结报告，而应绽放于每一位乡村孩子更加自信、明亮的眼眸里。”项目专家田春博士的感慨，道出了教科学院全体教师的心声。

衡量一所学院的真正价值，不应只看面上的繁华，更要看他们为地方基础教育解决了多少实际问题，为乡村教师减轻了多少困惑，为留守儿童带来了多少光亮。这绝不是敲锣打鼓就能轻轻松松实现的，它需要“功成不必在我”的境界和“滴水穿石”的实干韧劲。

当前，贵州基础教育正处于爬坡过坎的“拔节孕穗期”。黔南民族师范学院教科学院引来的这泓“真水”，正源源不断地滋润着这片充满希望的土地。未来，他们将继续锚定这项服务基层的“长线工程”，把论文写在大地上，为教育强国建设注入最坚韧的基层力量。（刘乙）