自2024年与中央民族大学开启深度合作以来，贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县通过构建“高校引领、精准施策、骨干带动、全员覆盖”的教师发展新模式，实施中小学数学教师专业素养提升项目，数学教育正实现从“输血帮扶”到“造血提质”的关键转变。

培训活动现场。

教育大计，教师为本。作为少数民族聚居区，印江曾面临数学教师专业能力参差不齐、优质教学资源匮乏等问题。为破解发展瓶颈，印江县将数学教师队伍建设纳入“强师工程”核心内容，主动对接高等教育资源，于2024年8月与中央民族大学少数民族数学与理科教育研究基地签署为期三年的战略合作协议，正式搭建“高校—地方政府——中小学校”三方联动育人平台。这一举措得到教育部民族教育发展中心的高度关注，认为其为民族地区教师培养提供了创新思路。

精准施策是项目成功的关键。印江县在前期深入调研的基础上，遴选41名中小学骨干教师作为“种子教师”，组建由中央民族大学专家、北京市特级教师及教研员构成的导师团，推行“1+X”导师制精准带教。“线上研修+双师课堂+线下指导”的多元培训模式，让教师们足不出县就能享受优质教育资源。

据了解，目前该项目已开展39场线上主题培训，聚焦新课标解读、UBD单元设计等前沿内容；围绕四巧板探秘、索玛立方体等10个主题开设双师直播课，通过同课异构让先进教学理念落地课堂；导师团多次深入基地校，通过听课评课、集体备课、专题讲座等形式，手把手解决教师教学难题。《数量关系主题下核心活动设计策略》《中小学教师论文写作与发表》等特色课程，均成为教师们的“充电利器”。

培训活动现场。

一年的系统培训已结出硕果。在教师成长方面，参训教师实现从“听课者”到“示范者”的角色跨越，多名教师获评省、市、县级骨干教师和名师，斩获22项教学技能大赛奖项，多项教研课题获各级立项；在课堂变革上，数学活动课在多所小学常态化开展，“做中学、用中学、创中学”的教学形态广泛普及，相关成果被《中国民族教育》刊发，10个典型主题的数学活动课资源包已完成开发；在教研生态上，“高校专家引领—县级教研支撑—校本实践创新”的三级联动机制初步形成，一批本土骨干教师成长为培训导师，为教育高质量发展储备了坚实力量。

“‘名师示范、本地转化、常态融入’的发展模式，让培训成果真正扎根乡土。”印江县教育局党组成员、副局长任占熬表示，下一步，印江县将继续深化与中央民族大学的合作，巩固培训成效，完善教师专业发展支持体系，全力打造一支“扎根山乡、素养较高、充满活力”的数学教师队伍，为推动义务教育优质均衡发展、办好人民满意的教育注入源源不断的动力。（图/文 左禹华 任倩）

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