2024年全国教育大会强调了思政引领力对于建设中国特色社会主义教育强国的重要性。要注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，其一体化建设是新时代深化思政教育改革的重要方向。贵州省作为红色文化资源富集地、多民族聚居区和西部大开发战略重点区域，在大中小学思政课建设中既面临传承红色基因、铸牢中华民族共同体意识的独特使命，也存在学段衔接不畅、资源整合不足、区域发展不均衡等现实挑战。随着“为党育人、为国育才”使命的深化，如何立足贵州本土特色，构建纵向贯通、横向联动、螺旋上升的大中小学思政课一体化体系，成为破解思政教育碎片化、提升育人实效性的关键命题。

当前，贵州正处于巩固脱贫攻坚成果与推进乡村振兴有效衔接、加速“四区一高地”建设的重要时期，迫切需要通过思政课一体化建设，引导青少年厚植爱党爱国爱黔情怀，将个人成长融入“多彩贵州”现代化建设大局。然而，现有研究表明，贵州大中小学思政课在目标递进性、内容连贯性、教学适应性等方面仍存在断层问题，如小学阶段侧重知识灌输、中学阶段偏重理论讲解、大学阶段缺乏实践转化，导致教育效果未能充分体现“循序渐进、因材施教”原则。同时，贵州丰富的红色文化、生态文化、民族文化资源尚未充分转化为思政课程资源，制约了思政课的亲和力与感染力。

在此背景下，本文以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本导向，结合贵州区域特色与育人需求，从目标衔接、课程贯通、教学联动、师资协同、保障强化等维度探索思政课一体化建设路径，旨在为构建具有贵州辨识度的思政教育体系提供理论参考与实践方案，助力培养“政治坚定、根基深厚、知行合一”的时代新人，为贵州高质量发展提供精神动力与人才支撑。

目标衔接：构建阶梯式育人目标体系

贵州省大中小学思政课一体化建设需立足不同学段学生认知发展规律，构建“启蒙—认知—深化—践行”的阶梯式育人目标体系。小学阶段聚焦品德启蒙与行为习惯养成，以贴近生活的方式培养学生爱家乡、爱祖国的朴素情感，引导学生初步感知贵州红色文化、民族文化魅力，如通过讲述“遵义会议”小故事、认识贵州少数民族传统习俗，培育家国情怀萌芽；中学阶段着重价值观塑造与社会认知构建，帮助学生理解中国特色社会主义制度优势，结合贵州脱贫攻坚成就、生态建设成果等现实案例，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感；大学阶段强化理论思辨与实践创新能力，引导学生运用马克思主义立场、观点、方法分析解决实际问题，鼓励学生关注贵州乡村振兴、大数据产业发展等重大议题，将个人理想融入区域发展大局。这种分层递进的目标设定，既符合学生成长规律，又能形成思政教育合力，实现从价值启蒙到责任担当的连贯育人。

在育人目标衔接过程中，需建立动态调整机制。教育主管部门联合大中小学思政教师，定期调研社会发展需求与学生思想动态，结合贵州经济社会发展新趋势，如“强省会”行动、数字经济发展等，及时优化各学段育人目标，确保思政教育始终与时代同频、与贵州发展共振，避免目标脱节或重复，提升思政课一体化育人实效。

课程贯通：打造螺旋上升的课程内容体系

构建贵州省大中小学思政课一体化课程内容体系，需打破学段壁垒，形成“基础认知—拓展深化—综合运用”的螺旋上升结构。小学阶段以“生活德育”为核心，将贵州地方文化资源融入课程，如编写《多彩贵州我的家》校本教材，通过儿歌、绘本等形式，介绍贵州自然风光、民族节日、红色遗迹，培养学生对家乡的认同感；中学阶段以“社会认知”为主线，结合《道德与法治》《思想政治》课程，深入挖掘贵州脱贫攻坚典型案例、民族团结进步故事，引导学生理解中国特色社会主义制度在贵州实践中的巨大成效；大学阶段以“理论与实践融合”为重点，开设《贵州区域发展与国家战略》《红色文化与时代精神》等特色课程，运用案例分析、实地调研、课题研究等方式，培养学生运用理论指导实践的能力。

同时，建立课程内容统筹机制。成立贵州省大中小学思政课一体化课程研究中心，组织各学段骨干教师共同研讨课程标准，明确不同学段思政课的核心知识点与能力培养要求，制定课程衔接指南。通过统一规划课程主题、协调教学进度，避免课程内容的简单重复与断层，实现思政教育内容的纵向贯通与横向融合，为学生构建系统、完整的思政知识体系。

教学联动：创新分层递进的教学实施模式

教学实施层面，需针对不同学段学生特点，创新分层递进的教学模式。小学阶段采用情境体验式教学，利用贵州民族文化体验馆、红色教育基地等资源，开展角色扮演、实地参观等活动，如组织学生到遵义会议会址开展“小小讲解员”活动，让学生在沉浸式体验中感悟红色精神；中学阶段推行议题式教学，围绕贵州生态保护、乡村振兴等热点议题，引导学生开展小组讨论、社会调查，培养学生辩证思维与实践能力；大学阶段实施研究型教学，鼓励学生参与贵州地方经济社会发展课题研究，如“贵州大数据产业发展中的伦理问题研究”，通过文献研究、数据分析、政策建议撰写，提升学生理论研究与实践创新水平。

为促进教学联动，建立大中小学思政课教师跨学段教研机制。定期组织集体备课、教学观摩、专题研讨活动，分享教学经验与资源，共同探讨教学难点与创新点。例如，开展“同课异构”教学活动，针对同一思政主题，不同学段教师展示差异化教学设计，相互学习借鉴，推动教学方法的改革创新，提升思政课教学质量与吸引力。

师资协同：建设专业化一体化师资队伍

师资队伍是思政课一体化建设的关键。贵州省需构建“培养—培训—交流”一体化师资发展机制。在培养方面，鼓励省内高校优化思想政治教育专业人才培养方案，增设贵州地方文化、区域发展等特色课程模块，强化师范生教学技能训练，为中小学输送优质思政教师；在培训方面，建立大中小学思政课教师分层分类培训体系，针对小学教师开展教学方法创新培训，结合贵州民族文化资源开发趣味教学案例；针对中学教师开展理论素养提升培训，深入解读马克思主义理论与贵州实践的结合点；针对大学教师开展学术研究能力培训，支持其围绕贵州思政教育特色开展课题研究。同时，设立专项培训基金，定期组织教师到省内外思政教育先进地区学习交流。

此外，搭建师资交流平台。推动大中小学思政课教师双向流动，建立教师互聘、挂职锻炼制度，如大学教师到中小学开展理论指导，中小学教师到大学进修学习，促进不同学段教师相互了解教学特点与需求，实现师资优势互补。成立贵州省大中小学思政课名师工作室，发挥名师引领作用，通过师徒结对、课题共研等方式，带动教师队伍整体素质提升，为思政课一体化建设提供坚实师资保障。

保障强化：完善协同发展支持体系

完善保障体系是推进贵州省大中小学思政课一体化建设的重要支撑。制度保障方面，教育行政部门出台《贵州省大中小学思政课一体化建设实施方案》，明确各部门职责、建设目标与实施路径，将思政课一体化建设纳入学校考核评价体系，建立督导检查与问责机制，确保政策落实到位；资源保障方面，整合贵州红色文化资源、民族文化资源，建设省级思政课教学资源库，开发精品课程、教学案例、虚拟仿真教学项目等数字化资源，实现大中小学共建共享。同时，加大财政投入，支持思政课实践教学基地建设、教师培训、教学改革项目研究；评价保障方面，构建多元主体参与的一体化评价体系，引入学生、家长、社会等多方评价，综合考量学生思政素养发展、教师教学质量提升、学校课程建设成效等指标，建立动态反馈机制，根据评价结果及时调整优化建设策略，推动贵州省大中小学思政课一体化建设高质量发展。（李泽文）

分享让更多人看到