在数字化的发展新赛道上，如何缩小区域教育差距，促进教育优质均衡发展？

今年来，经中国农业发展银行引进，贵州省锦屏县与教育数字化服务专业机构洋葱学园（以下称“洋葱学园”）签订教育帮扶合作。

今年1月，洋葱学园免费向锦屏县捐赠自主研发的数字资源、教学应用及教师发展服务；2月组织了数字化教育应用培训。截至2023年6月，洋葱学园辅助教学覆盖全县15个乡镇的58所中小学。通过引进优质数字资源，当地乡村教师创新教学模式，教学质量显著提升。

锦屏县龙池小学学生正在使用洋葱学园。人民网 陈洁泉摄

帮助学生多说、多思考、多探究

“小学阶段的学生好动、好奇心强、注意力集中时间短，知识点讲授时情景导入和板书占用时间较多，再加上课堂互动环节效果不佳……”此前，锦屏县亮司小学90后数学教师唐远感受到了教学瓶颈。

前往参加培训的唐远观看学习了洋葱学园微课资源上精心设计的教学情境、生动有趣的动画形式、简单易上手的应用方法。这让他找到了教学的突破口：“我们村小学也可以尝试双师课堂、情境课堂等智能课堂模式。”

“首先，我认为洋葱学园的动画微课讲解足够清晰易懂，能够让更多的乡村学生接受。其次，微课开篇的情景导入生动有趣引人深思，这实实在在地解决了我的难题。另外，微课中的人物设计与实际教学场景相似，为教学带来了便利。”唐远如是评价。

初期，唐远将洋葱学园作为课堂补充和复习资源。用了几节课后，他发现学生的积极性明显提高。但一段时间后出现了“学生课堂上一看就会，课下一做就错”的局面。唐远开始反思自己的教学方法。

随后，唐远构思了洋葱学园与教案的融合，及时调整教学模式：将微课资源的情境引入片段作为课堂导入；对于重难点题型，控制进度，组织学生动笔书写思考过程，再小组交流探究，鼓励学生表达和板演；一起看微课的讲解思路，进行补充，同时老师跟进板书，让学生通过比较参考得到启发和进步；最后还可以利用微课后的练习题，组织学生做题比一比，激发学生的自信。

这种模式恰好又契合了唐远打造“问题课堂”的教学理念。他认为课堂上要有问题，只有解决问题才会有进步。他针对不同能力水平的学生设置不同的提问，通过解决问题凝聚班级学生的注意力，促进学生思考，让学生多表达。

四年级第二学期期末，唐远班上的数学成绩较上学期进步明显，平均分提升了7-8分。更重要的是，学生在学习上变得更加自信了，愿意主动回答问题了。

唐远正在使用洋葱学园微课资源教学。人民网 陈洁泉摄

推动学生从“要我学”到“我要学”

刘华是锦屏县龙池小学的一名数学教师，今年是他从教的第30个年头。尽管已是富有经验的老教师，但刘华仍将“提升数字化教学能力”列为自己的工作目标之一。

洋葱学园的应用令刘华十分激动：“我自己是没法做出品质这么高的课件的。”从今年的春季学期开始，刘华每天都会用洋葱学园平台辅助教学，平台丰富的教学资源、讲究科学性和趣味性的教学设计等减轻了他的备课压力。

在洋葱学园的使用过程中，对于新知识的讲授，刘华会先结合课本讲一遍，后播放动画微课，引导学生找出微课与老师讲课的区别，再进行耐心详细的讲解。“这样的模式能加深学生的理解，帮助学生学会学透。”他说。

对于习题训练，刘华会先让学生做课本上的题目，再看微课资源，再对比自己的答案和做题方法与微课上的区别，并表扬鼓励学生善于思考，引导学生多提问，锻炼表达能力。

融合洋葱学园的教学模式开展一段时间后，刘华发现班上学生学习的兴趣显著提高，学生的学习态度从“要我学”变成了“我要学”。

“信息化教学活跃之星”评选活动现场。人民网 陈洁泉摄

服务乡村教育实现优质均衡发展

为提高教师数字素养，调动锦屏县中小学教师运用信息技术进行常态化教学的积极性，4月初，锦屏县教育和科技局联合洋葱学园组织开展了“信息化教学活跃之星”评选活动。

最终，唐远和刘华皆获得“2023年锦屏县洋葱学园‘信息化教学活跃之星’”一等奖。“这个奖对我来说意义重大。”刘华说，身处教育资源薄弱的乡村学校，更应选择主动求变，以开放心态积极探索，努力上好每一堂课，为振兴锦屏教育贡献力量。

教育数字化对缩小区域教育差距、促进教育优质均衡发展有重要意义。截至今年6月，锦屏县近700余名教师已常态化应用洋葱学园辅助教学。下一步，锦屏县教育和科技局和洋葱学园将继续联合发力，依托优质数字资源赋能教师教研教学，提高学科教学质量。

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