9月5日上午8时，织金县中等职业学校（以下简称“织金职校”）的第一节课堂铃声准时响起，教师胡睿莹站在讲台上，为学生讲授服装设计方面的专业知识。“课堂生动、有趣”，是她时常收到的学生反馈。

胡睿莹（左）与其他老师进行教育教学业务探讨。受访者供图

胡睿莹是贵阳职业技术学院（以下简称“贵阳职院”）副教授、服装与服饰设计专业负责人。去年8月，她成为“组团式”教育人才帮扶团队成员之一，赴织金职校任教。如何提升帮扶学校的教育教学能力？千头万绪中，她盯准了提升课堂教学质量、助力青年教师成长这个方向。

哪里弱、扶哪里，哪里缺、补哪里。到校后，胡睿莹兼任教科室副科长和服装部部长，随即将自身职能与学校发展实际相结合，针对学校的整体教科研工作、服装专业部运行等相关情况展开调研。“学校师资力量薄弱、规章制度欠缺，得在这里下功夫。”她说。

课堂是教育帮扶的起点，是助力学校迈出高质量发展的第一步，教师则是做好通盘工作的关键，胡睿莹深知这一点。刚到学校时，胡睿莹发现织金职校存在教师教育理念陈旧、教学方式单一等问题。“提高教师队伍的整体素质，箭在弦上。”她表示。

胡睿莹（中）组织服装部老师开展教研活动。受访者供图

依据贵州省及织金县拟定的教育“组团式”帮扶工作清单，胡睿莹明确了自身的工作任务：培养校级、县级骨干教师以及双师型教师，推动教师申报县级及以上级别课题，搭建教师能力大赛团队，指导参加班主任能力大赛……通过引导教师快速成长的方式，实现“输血”与“造血”的有机统一。

为了给织金职校留下一支“带不走的队伍”，胡睿莹持续开展观摩课教学、公开课评课，并组织专业部教研活动、实施技能竞赛指导，事无巨细、不遗余力。在“师带徒”实践中，她帮助织金职校青年教师许国琦参加毕节市技能竞赛，并获市级三等奖，还促成学校教师获市级课题立项2项、县级课题立项1项，逐步提升学校的专业建设、促成教师的专业化发展。

“检验教育教学的实效，最终还是要看向学生。”胡睿莹说。多年的教学经验让她坚信，只有打通学生的上升通道，职业教育才能更有吸引力。因此，针对织金职校重实践轻理论的现状，她提出增强课堂理论性的优化建议，召集服装专业部老师开展教研活动，督促教师改进学科理论教学，培养学生的学习能力、巩固其人文科学基础。

胡睿莹（中）为学生答疑解惑。受访者供图

今年3月，在胡睿莹的鼓励和几位老师的共同指导下，服装设计专业学生李煜（化名）参加了2023年贵州省职业院校师生技能大赛，并斩获毕节赛区二等奖的名次。“实践证明，学生在掌握技术技能的同时，了解更多技术科学基本知识，他们的路才会越来越广。”胡睿莹说，这次技能竞赛或许改变了李煜的人生，已不满足于现状的他，正努力向着高职升学而进发。

紧接着同年4月，贵阳职院与织金职校就进一步深化中高职“3+3”合作、师资培训和项目课题研究等方面达成共识，并签订3+3协议。“未来，织金职校每年有50名服装设计专业的毕业生可以进入贵阳职院学习，这对他们来说意义重大。”胡睿莹说，两校预计还将设置三个专业150个指标，不断拓宽学生的成长路径。

放眼贵州，2022年中组部等八部委发出干部人才“组团式”帮扶国家乡村振兴重点帮扶县号召以来，贵州教育人才“组团式”帮扶选派356名人才，其中贵州省内选派中层管理人员及专任教师220名，广东省选派校长40名、中层管理人员及专任教师96名，围绕制度建设、专业培养、更新观念、协调资金资源等方面为当地学校增值赋能。

积小成为大成，以量变促质变，一年时间过去，贵州省内各被帮扶县的教育事业进步明显，“组团式”帮扶成员正持续激发学校内生动力、推动学校可持续发展。

谈及对教育帮扶工作的理解时，胡睿莹说：“我承担的是桥梁的角色，让学校之间实现师资、技术上的精准对接帮扶，让学生们对未来更有希望、有更多出口。”如今在织金职校，3名从广州增城来的老师和6名贵州省内的老师，不断发挥“3+6”帮扶团的专业力量，让这个重点帮扶县的学生实现从“能读书”向“能读有质量的书”的转变。

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