育人的道路有千萬種模樣。貴州民族大學教師曹俊英深耕數學領域，以日復一日的陪伴告訴學生，“數學不會辜負勤奮的人”﹔貴州民族大學教師唐新宇馳騁民族體育賽場，在奔跑拼搏之中磨礪學生意志，篤信“教書育人是最大的責任和最深的幸福”。一位伏案鑽研，一位賽場逐光，兩位教師立足不同育人賽道，卻都堅守為師本心，共同詮釋立德樹人的生動內涵。

曹俊英：“數學不會辜負勤奮的人”

清晨五點四十多分，夜色尚未褪去，廚房裡鍋碗瓢盆的聲響開啟了貴州民族大學教師曹俊英忙碌的一天。安頓好家中瑣事，目送孩子上學，她便奔赴學院辦公室。備課授課、攻堅科研、和學生研討學術，19載從教時光，就在一方書桌與三尺講台之間緩緩流淌。

曹俊英籍貫河南鹿邑，博士畢業后，先后赴北京大學、新加坡國立大學訪學進修，積澱學術閱歷，拓寬研究視野。訪學歸來，面對外地拋出的諸多優厚機遇，她毅然選擇扎根貴州。“留下來不是犧牲，只是我的選擇。我選擇把學到的知識，用在這個最需要的地方，陪著很多人成長。”

曹俊英工作照。

這份“陪著成長”的初心，不分晝夜。2021級學生文仁超常常夜裡十一點多發來學業疑問，即便凌晨醒來看到留言，曹俊英也會細致回復答疑。在她的耐心指引下，文仁超順利考上研究生，真切體會到“付出便有回響”。

面對學生基礎參差不齊的現狀，她積極探索分層教學，將人工智能可視化技術融入課堂，搭建“人工智能+科學計算”雙驅動人才培養體系。不隻傳授書本理論，更引導學生讀懂知識的現實價值，看清專業在行業發展中的應用前景。

科研之路絕無坦途。第一次沖擊國家自科基金項目，她整整鏖戰七年。那段日子，教學任務繁重，家中孩子尚且年幼，申報書反復打磨提交，卻屢屢落空。有過徘徊迷茫，但她從未停下腳步，逐字消化每一條審稿意見。歷經漫長堅守，項目終於成功立項，那份來之不易的喜悅，至今回想依舊令人動容。

科研路上，她也曾遭遇不公的拒稿經歷。一篇傾注大量心血的偏微分方程高階數值格式稿件，被以“在自然界中不存在”為由退回。短暫的憤懣過后，她沉下心重新打磨文稿。正因親身體會過青年科研者的艱難，后來擔任期刊審稿人、科技評審專家時，她格外體恤西部高校青年學者的處境，盡其所能做好學術傳承與反哺。

北大訪學時，張平文院士告誡她：“年輕人不要執著多出大成果，要先打好基礎，把冷板凳坐熱。”新加坡國立大學包維柱院士亦叮囑：“做學問要先學會做人，做人的高度，決定做學問的高度。”兩句教誨深深烙印在她心中，大到整體研究框架，小到論文標點符號，治學做事她始終一絲不苟。

講台之外，曹俊英先后獲評貴州省第二屆“最美勞動者”、2022年度“貴州省好媽媽”。在她看來，講台育人與家庭教育內核相通，都是發自內心成全晚輩成長。工作繁忙之時，她常把孩子帶到辦公室，自己伏案搞科研，孩子在一旁自主完成課業，言傳身教便是最朴素的教育。

曹俊英在為學生授課。

雖為理工科教授，曹俊英堅持終身學習，借助“學習強國”廣泛汲取人文養分，把數學史、歷史故事巧妙融入課堂，拒絕教學“吃老本”。

回望漫漫從教路，她有兩段發自肺腑的心裡話。對自己：“謝謝曾經的自己，我現在終於也可以是一名好老師啦。” 對學生：“你們永遠是我最驕傲的作品。無論你們走到哪裡，請記住，數學不會辜負勤奮的人。只要勤奮篤行，方能在各行各業發光出彩。”

唐新宇：“教書育人是最大的責任和最深的幸福”

2026年貴州省第十一屆少數民族傳統體育運動會，看著領獎台上高舉金牌的學生，貴州民族大學教師唐新宇的思緒回到2012年。那一年，剛從重慶大學碩士畢業的他來到貴州民族大學體育與健康學院任教，臨時受命接下板鞋競速隊教練一職。

板鞋競速，是需要三人同踩一塊長木板協同奔跑的少數民族傳統體育項目。彼時的唐新宇對此項目毫無經驗，但他毫不猶豫接下重擔：“板鞋競速是學校的優勢傳統體育項目，我想讓更多人認識它，把這項傳統體育文化傳承下去。”

這一接，便是十余載春秋。沒有成熟經驗可以借鑒，他邊鑽研理論，邊帶隊實戰訓練，帶領隊伍馳騁各大賽場，在省民運會、全國民運會上斬獲十余個一等獎﹔個人也從講師一步步成長為教授、碩士生導師。

唐新宇登台領獎。

“教書育人是我最大的責任和最深的幸福”，唐新宇始終將人才培養視為核心使命，堅守教學一線。自2020年擔任碩士生導師以來，他已培養碩士研究生10名，其中3人成為高校青年教師，6人走上中小學講台。依托“青藍工程”導師帶徒機制，他做好教學經驗與育人智慧的傳幫帶，助力青年教師快速成長。他先后獲評貴州民族大學優秀教師，受聘為貴州省體能協會教練員培訓講師、中國田徑協會D級教練員培訓講師，積極助力山地民族特色體育強省建設。

“體育課能磨煉意志品質，教學生吃苦、面對失敗不放棄。”堅韌與堅持，是體育給予學生最珍貴的禮物。日常訓練中，唐新宇既摳緊技術細節，也重視隊員傷病預防康復，時常和學生談心溝通。他引導隊員不必一味追逐金牌，而是要不斷突破自我，做到“比昨天的自己更進一步”。

這套重過程、重成長的教育理念，同樣落地普通體育課堂。他設置分層學習目標，用競賽、游戲豐富課堂形式。在他眼中，體育課教會學生的，遠不止運動技能：遇到困難敢不敢再嘗試，隊友產生分歧能不能互相包容，練習受挫願不願意主動調整，這些品格素養，遠比成績名次更加重要。

獲獎運動員留影紀念。

作為社會體育指導與管理系主任，唐新宇身兼教學、訓練、科研多重職責。在他看來，“教學訓練科研，是一個良性循環。”訓練場上發現的現實問題轉化為科研選題，科研成果又反過來指導訓練實踐。他主持省部級課題5項，發表論文十余篇，出版專著1部，獲省級教學成果獎二等獎。

“木板上的三個人，步調必須分毫不能差——就像教育這件事一樣，急不得，也偏不得。”十余載躬耕講台與賽場，唐新宇所堅持的，不僅是一個傳統體育項目，更是一名體育教師對育人的理解——讓學生在運動中強健體魄、磨煉意志，也讓民族傳統體育在年輕一代的奔跑中被看見、被熱愛、被傳承。這是一名體育教師朴素的堅守，也是他與民族傳統體育相伴十余載寫下的答案。（文/駱佳 王娟、吳玉林、吳欣林）