近日，貴州工商職業大學“聲耕黔嶺”推普實踐團在威寧縣金鐘鎮聯民村依托村委會活動室、農家圖書室、黨員活動室三處鄉村公共陣地，同步落地“‘泥’好，普通話！” 粘土聲工坊、書香共讀課堂、分層精講課堂、敬老義診伴學四項特色實踐，以青春之聲推廣普通話，以推普實踐鑄牢中華民族共同體意識。

活動現場。

粘土融趣，說好普通話

實踐團在村委會活動室開設“‘泥’好，普通話！”粘土聲工坊推普課堂，將鄉土手工美育與普通話啟蒙相融合，走出一條貼合少年天性的趣味推普路徑。志願者帶領孩子們揉捏洋芋、刺梨、辣椒等本土風物彩泥造型，依托實物逐字示范標准發音，精准糾治平翹舌、前后鼻音混淆等方言發音短板，搭配鄉土氣息濃郁的繞口令開展互動闖關。孩童們齊聲吟誦：“四是四，十是十，刺梨樹上結四十顆刺梨”，指尖揉捏間，朗朗普通話在小院悠然回蕩。

課堂融入數字化有聲二維碼教學載體，開展“碼上留聲·定格你的普通話”活動。志願者協助每一位孩子錄制介紹手作的普通話短句，生成專屬語音二維碼粘貼於粘土底座，造就一件件可聽可讀的“會說話的粘土”。孩子們三兩結伴、互聽互評，心中怯於開口的隔閡悄然消散，往日沉默腼腆的孩童也主動舉手誦讀。

隊員關成紅有感而發：“以往推廣普通話多局限於書本誦讀，粘土課堂把手工創作與語言練習相融，收效截然不同。威寧鄉村孩童自幼浸潤方言環境，傳統說教式課堂易產生疏離感，唯有貼合孩童興趣、扎根鄉村生活創設教學載體，方能引導孩子們發自內心樂於開口、說好普通話。”

活動現場。

書卷潤心，學好普通話

為補齊鄉村留守兒童日常普通話練習缺位的短板，實踐團在圖書室搭建書香推普閱讀角，盤活鄉村文化空間，以書卷雅言滋養少年語言根基。一方小小書屋，化作家門口恆久溫暖的普通話學習陣地。

志願者圍坐陪伴留守兒童共讀課本與課外讀物，逐字拆解拼音、校准聲調，交替開展單人領讀、小組共讀，溫柔引導孩子們放聲朗讀、分享生活趣事。休憩之時，眾人齊誦經典繞口令《白石塔》，輕柔讀書聲漫滿書屋，讓日常閱讀成為常態化普通話修習。

隊員李文康說道：“威寧多民族村寨裡，眾多留守兒童少有使用普通話交流的機會，語言表達普遍缺乏底氣。我們扎根村級圖書室開展伴學教學，一字一句陪伴孩子們誦讀練聲，見証孩子們從低聲囁嚅到流暢誦讀，愈發明白就近開展普通話教學，能夠有效彌合城鄉基礎教育差距。”

活動現場。

分層精講，練好普通話

實踐團在黨員活動室開設梯度化少兒普通話精品課堂，依托播音專業特長搭建循序漸進的教學體系，實現分層施教、精准推普。課程分為三重遞進環節：第一環節專攻單音節字詞認讀，志願者近身示范標准口型，點對點修正方言口音偏差﹔第二環節誦讀家風建設、安全防護主題短句，以規范普通話傳遞正向價值﹔第三環節開展繞口令比拼、紅色經典誦讀，由淺入深設置練習篇目。

課堂氛圍熱烈鮮活，實踐團採用分組登台比拼的形式，讓孩子們在輕鬆氛圍中攻克發音難點，多名孩童主動登台誦讀。志願者為現場表現優異的少年頒發榮譽証書，以儀式感涵養勤學善說的學習習慣。

隊長吳德豪全程統籌課堂教學，他分享道：“威寧本土方言口音特征鮮明，平翹舌、前后鼻音區分是當地孩童普遍存在的學習難點。我們將播音專業發音技巧通俗轉化，搭配誦讀、繞口令反復實操，以青年專業力量補足鄉村語言教學薄弱環節。推廣普通話，從來不止是矯正讀音，更是為山區少年架起眺望廣闊世界的語言橋梁。”

活動現場。

義診伴學，用好普通話

在面向孩童開展系列普通話課堂的同時，實踐團同步面向村內少數民族長者推出義診伴學服務，實現推普服務覆蓋全年齡段群眾。護理、中醫康復專業志願者為到場老人免費測量血壓、提供基礎推拿理療，結合高海拔山區氣候特點用普通話科普居家養生、慢病防護知識，把暖心健康服務送到長者身邊。

診療間隙，志願者放緩語速、吐字清晰，用普通話講解就醫問診、出行辦事、應急求助等高頻實用短句，帶領老人逐句跟讀修習。村寨內多數長者常年使用方言交流，外出就醫、辦理政務時常遇溝通阻滯，在志願者一遍遍耐心示范下，不少長輩放下拘謹，慢慢開口練習基礎普通話。

隊員張菊麗感慨道：“村寨裡的少數民族長輩平日極少接觸普通話，外出辦事常因語言不通受阻。我們將健康義診與老年普通話教學相融，既守護長輩身體健康，又分享剛需實用普通話短句，實現一老一小推普服務全覆蓋，繪就各族群眾互通共融的鄉村溫情圖景。”

活動現場。

一堂堂鮮活課堂，一聲聲溫柔跟讀，簡單純粹的普通話修習，承載著烏蒙村寨老少群眾心底的期盼。“泥好，普通話！” 粘土工坊裡清脆明快的鄉土繞口令、圖書室縈繞不絕的書香誦讀、黨員活動室少年鏗鏘有力的紅色誦讀、義診台前長者認真跟讀的身影，交織成實踐團推廣普通話最動人的畫卷。

下一步，貴州工商職業大學“聲耕黔嶺”推普實踐團將持續面向不同村寨、不同群體的實際需求，打造“一村一策”推普方案，以青年擔當踐行推普使命，以志願服務傳遞語言溫度，在多樣化、定制化的推普實踐中拓寬服務邊界、深化育人實效，完成從“課堂裡的學習者”到“基層服務者”的成長蛻變，用腳步丈量鄉土，用聲音傳遞力量。（圖/文 楊瑞）