為破解規模化教育中因材施教難落地、素養培育與知識教學脫節等痛點問題，自2010年9月以來，普定縣課堂改革成果組以洪艷老師為主持人，普定縣第四小學、馬官鎮中心學校等作為實踐學校，歷經16年教育教學實踐探索，獨創了“三鏈融合”教學理念，構建了“素養內生”階梯式生長路徑，形成可復制推廣的“三段五步”共生教學范式取得豐碩成果，實現規模化教育與個性化成長的有機統一。通過理念引領、實踐探索、成果輻射等方式，課改成果惠及省內外學校上萬名老師和學生，推動了學生核心素養自主、深度、可持續發展，助推了學校教育事業發展，實現了“五育”並舉的最終育人目標。

課改成果交流發言現場。

理念引領，基於多維學情循証診斷，構建規模化動態分組與分層適配機制，深度融合情境浸潤鏈、問題生成鏈與知識結構鏈，設計“探——建——創”三階生長路徑與個性化任務，數智賦能實現“目標——任務——反饋”的個性化與規模化統一，促進學生核心素養持續內生，使因材施教從經驗走向科學。

普定縣“三鏈融合﹒素養內生”課改實踐教學場景。

實踐探索，探索出“素養內生”的階梯式生長路徑：該項課改成果聚焦素養如何從內部生成，確立了“在解決問題中學會思維，在協同建構中內化價值”的培育思想，破解了素養培育“知而不行、行而不深”的知行脫節難題﹔構建了“三段五步”規模化因材施教共生課堂教學范式：該項課改成果以“課前·課中·課后”為時間軸，以課中“導、學、問、解、評”五步為操作框架，將動態分組、精准分層、雙鏈融合等核心理念貫穿於每一堂課，確保在規模化班級授課制下因材施教理念的可操作、可復制與高效落地。

課堂教學場景。

成果輻射，該模式長期立足實踐研究，分階段進行創新理念、探索“三鏈融合·素養內生”路徑，取得了豐碩成果。普定縣課堂改革成果組成立16年來，實踐學校數學、科學等學科素養突出，學業質量連續八年位列全縣第一。學生獲全球、全國及省市級競賽獎勵170余項，體現問題解決與實踐創新能力都得到有效提升。教師方面，完成省級課題5項，市級課題10余項，出版著作3部，省級獲獎論文10篇，教學成果獲省級一等獎及市級特等獎項，1人榮獲全國馬雲鄉村教師計劃獎，1人成長為貴州省鄉村名師工作室主持人。推廣方面，實踐經驗在重慶市黔江區正陽小學校、長沙市雨花區金瓶小學、安順市黃果樹旅游區思源實驗學校、畢節市織金縣熊家場鎮中心學校、大方縣同心小學等多所學校成功推廣，輻射覆蓋13省市344所學校，萬余名師生從中受益。（文/圖 普珂忋）

交流活動現場。