2024年全國教育大會強調了思政引領力對於建設中國特色社會主義教育強國的重要性。要注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其一體化建設是新時代深化思政教育改革的重要方向。貴州省作為紅色文化資源富集地、多民族聚居區和西部大開發戰略重點區域，在大中小學思政課建設中既面臨傳承紅色基因、鑄牢中華民族共同體意識的獨特使命，也存在學段銜接不暢、資源整合不足、區域發展不均衡等現實挑戰。隨著“為黨育人、為國育才”使命的深化，如何立足貴州本土特色，構建縱向貫通、橫向聯動、螺旋上升的大中小學思政課一體化體系，成為破解思政教育碎片化、提升育人實效性的關鍵命題。

當前，貴州正處於鞏固脫貧攻堅成果與推進鄉村振興有效銜接、加速“四區一高地”建設的重要時期，迫切需要通過思政課一體化建設，引導青少年厚植愛黨愛國愛黔情懷，將個人成長融入“多彩貴州”現代化建設大局。然而，現有研究表明，貴州大中小學思政課在目標遞進性、內容連貫性、教學適應性等方面仍存在斷層問題，如小學階段側重知識灌輸、中學階段偏重理論講解、大學階段缺乏實踐轉化，導致教育效果未能充分體現“循序漸進、因材施教”原則。同時，貴州豐富的紅色文化、生態文化、民族文化資源尚未充分轉化為思政課程資源，制約了思政課的親和力與感染力。

在此背景下，本文以“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”為根本導向，結合貴州區域特色與育人需求，從目標銜接、課程貫通、教學聯動、師資協同、保障強化等維度探索思政課一體化建設路徑，旨在為構建具有貴州辨識度的思政教育體系提供理論參考與實踐方案，助力培養“政治堅定、根基深厚、知行合一”的時代新人，為貴州高質量發展提供精神動力與人才支撐。

目標銜接：構建階梯式育人目標體系

貴州省大中小學思政課一體化建設需立足不同學段學生認知發展規律，構建“啟蒙—認知—深化—踐行”的階梯式育人目標體系。小學階段聚焦品德啟蒙與行為習慣養成，以貼近生活的方式培養學生愛家鄉、愛祖國的朴素情感，引導學生初步感知貴州紅色文化、民族文化魅力，如通過講述“遵義會議”小故事、認識貴州少數民族傳統習俗，培育家國情懷萌芽﹔中學階段著重價值觀塑造與社會認知構建，幫助學生理解中國特色社會主義制度優勢，結合貴州脫貧攻堅成就、生態建設成果等現實案例，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感﹔大學階段強化理論思辨與實踐創新能力，引導學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決實際問題，鼓勵學生關注貴州鄉村振興、大數據產業發展等重大議題，將個人理想融入區域發展大局。這種分層遞進的目標設定，既符合學生成長規律，又能形成思政教育合力，實現從價值啟蒙到責任擔當的連貫育人。

在育人目標銜接過程中，需建立動態調整機制。教育主管部門聯合大中小學思政教師，定期調研社會發展需求與學生思想動態，結合貴州經濟社會發展新趨勢，如“強省會”行動、數字經濟發展等，及時優化各學段育人目標，確保思政教育始終與時代同頻、與貴州發展共振，避免目標脫節或重復，提升思政課一體化育人實效。

課程貫通：打造螺旋上升的課程內容體系

構建貴州省大中小學思政課一體化課程內容體系，需打破學段壁壘，形成“基礎認知—拓展深化—綜合運用”的螺旋上升結構。小學階段以“生活德育”為核心，將貴州地方文化資源融入課程，如編寫《多彩貴州我的家》校本教材，通過兒歌、繪本等形式，介紹貴州自然風光、民族節日、紅色遺跡，培養學生對家鄉的認同感﹔中學階段以“社會認知”為主線，結合《道德與法治》《思想政治》課程，深入挖掘貴州脫貧攻堅典型案例、民族團結進步故事，引導學生理解中國特色社會主義制度在貴州實踐中的巨大成效﹔大學階段以“理論與實踐融合”為重點，開設《貴州區域發展與國家戰略》《紅色文化與時代精神》等特色課程，運用案例分析、實地調研、課題研究等方式，培養學生運用理論指導實踐的能力。

同時，建立課程內容統籌機制。成立貴州省大中小學思政課一體化課程研究中心，組織各學段骨干教師共同研討課程標准，明確不同學段思政課的核心知識點與能力培養要求，制定課程銜接指南。通過統一規劃課程主題、協調教學進度，避免課程內容的簡單重復與斷層，實現思政教育內容的縱向貫通與橫向融合，為學生構建系統、完整的思政知識體系。

教學聯動：創新分層遞進的教學實施模式

教學實施層面，需針對不同學段學生特點，創新分層遞進的教學模式。小學階段採用情境體驗式教學，利用貴州民族文化體驗館、紅色教育基地等資源，開展角色扮演、實地參觀等活動，如組織學生到遵義會議會址開展“小小講解員”活動，讓學生在沉浸式體驗中感悟紅色精神﹔中學階段推行議題式教學，圍繞貴州生態保護、鄉村振興等熱點議題，引導學生開展小組討論、社會調查，培養學生辯証思維與實踐能力﹔大學階段實施研究型教學，鼓勵學生參與貴州地方經濟社會發展課題研究，如“貴州大數據產業發展中的倫理問題研究”，通過文獻研究、數據分析、政策建議撰寫，提升學生理論研究與實踐創新水平。

為促進教學聯動，建立大中小學思政課教師跨學段教研機制。定期組織集體備課、教學觀摩、專題研討活動，分享教學經驗與資源，共同探討教學難點與創新點。例如，開展“同課異構”教學活動，針對同一思政主題，不同學段教師展示差異化教學設計，相互學習借鑒，推動教學方法的改革創新，提升思政課教學質量與吸引力。

師資協同：建設專業化一體化師資隊伍

師資隊伍是思政課一體化建設的關鍵。貴州省需構建“培養—培訓—交流”一體化師資發展機制。在培養方面，鼓勵省內高校優化思想政治教育專業人才培養方案，增設貴州地方文化、區域發展等特色課程模塊，強化師范生教學技能訓練，為中小學輸送優質思政教師﹔在培訓方面，建立大中小學思政課教師分層分類培訓體系，針對小學教師開展教學方法創新培訓，結合貴州民族文化資源開發趣味教學案例﹔針對中學教師開展理論素養提升培訓，深入解讀馬克思主義理論與貴州實踐的結合點﹔針對大學教師開展學術研究能力培訓，支持其圍繞貴州思政教育特色開展課題研究。同時，設立專項培訓基金，定期組織教師到省內外思政教育先進地區學習交流。

此外，搭建師資交流平台。推動大中小學思政課教師雙向流動，建立教師互聘、挂職鍛煉制度，如大學教師到中小學開展理論指導，中小學教師到大學進修學習，促進不同學段教師相互了解教學特點與需求，實現師資優勢互補。成立貴州省大中小學思政課名師工作室，發揮名師引領作用，通過師徒結對、課題共研等方式，帶動教師隊伍整體素質提升，為思政課一體化建設提供堅實師資保障。

保障強化：完善協同發展支持體系

完善保障體系是推進貴州省大中小學思政課一體化建設的重要支撐。制度保障方面，教育行政部門出台《貴州省大中小學思政課一體化建設實施方案》，明確各部門職責、建設目標與實施路徑，將思政課一體化建設納入學校考核評價體系，建立督導檢查與問責機制，確保政策落實到位﹔資源保障方面，整合貴州紅色文化資源、民族文化資源，建設省級思政課教學資源庫，開發精品課程、教學案例、虛擬仿真教學項目等數字化資源，實現大中小學共建共享。同時，加大財政投入，支持思政課實踐教學基地建設、教師培訓、教學改革項目研究﹔評價保障方面，構建多元主體參與的一體化評價體系，引入學生、家長、社會等多方評價，綜合考量學生思政素養發展、教師教學質量提升、學校課程建設成效等指標，建立動態反饋機制，根據評價結果及時調整優化建設策略，推動貴州省大中小學思政課一體化建設高質量發展。（李澤文）

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