“參加教創賽不僅是一次展示和檢驗自己教學創新能力的機會，也是一次自我成長的過程。”在第四屆全國高校教師教學創新大賽上獲得新農科正高組一等獎（第1名）的貴州大學精細化工研究開發中心教師楊文超表示。

貴州大學精細化工研究開發中心教師楊文超。受訪者供圖

“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。”楊文超表示，通過教創賽，教師能夠更深入地理解學科前沿和產業卡點，更好地理解教育的本質，探索更有效的教學方法，從而實現科研反哺教學，最終實現教學相長，促進學生全面發展。

授課現場。受訪者供圖

化學生物學是一門新興的交叉學科，旨在利用化學工具解決生命過程中的復雜問題。本課程依據學校植物保護專業拔尖人才培養方案，針對化學生物融匯困難、知農愛農意識淡薄、拔尖創新能力不強三個痛點，採用“以學生為中心，以實踐為導向”的教學理念，構建“虛實結合 科教融匯”的創新體系，注重產出導向、賽教融通和科研反哺，發展了“學用研產”一體化的科教融匯教學模式，培養服務於植物保護領域新質生產力發展的拔尖創新人才。

貴州大學精細化工研究開發中心教師楊文超。受訪者供圖

通過創新，該專業學生獲得國家最美大學生、“挑戰杯”國賽一等獎和“互聯網+”國賽金獎等61項榮譽﹔教師獲得全國高校黃大年式教師團隊和國家級教學成果二等獎等省級以上獎勵12項、教學名師6人次﹔教材等創新成果被近20所院校使用，受眾學生超1萬人次。該教學模式不僅提升了植物保護領域拔尖創新人才的培養質量，也為本專業教學改革提供了借鑒。

楊文超說，教師要有一顆學習之心，在教學過程中，需要不斷吸收新的教育理念，更好地開展以學生發展為中心的教學實踐。此外，隨著人工智能和數字化工具的興起，教師也需要及時改進教學方法，以更好地數智賦能教學，提升學生的學習成效。其次，教師要擁有一顆仁愛之心，不僅要對學生關心、愛護，也要因材施教、尊重學生個性化發展。最后，教師要有一顆創新之心，用創新成果反哺教學，促進創新人才培養。（江楓）

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